孙红梅（四川绵阳）

　　作为一名普通的一线语文教师。我很高兴在“祁门醒走者读写论坛”与大家相逢。今晚，我想借“读与写”这根线，串起我和学生共同成长的故事。我的分享分两个板块：学生的写——编作文集与体察式作文；教师的写——挑战300天与出版书籍。

　　我十八岁发表第一篇文学作品并获奖，因此受新疆作协的邀请参加“丝路笔会”，由此带着梦想和激情走上教育岗位，几年后参加了《语文教学与研究》组织的四项全能大赛，获下水作文二等奖，但是，在日复一日繁杂的教学事务中，我教得忙忙碌碌，我教得心力俱疲，写，已经是很遥远的事情。

       2008年，一个偶然的机会，我荣幸地加入了谢云老师的知行社，谢云老师，就是我们教育行走的发起人之一。他是一个执著的人，从一线教师到绵阳市涪城区进修校副校长，他怀着赤子般的热爱研究教育，研究教师，既仰望天空又脚踩大地。诗人的激情与率真，工匠的勤勉与务实，在他的身上高度统一。

       知行社是老师们读书写作的沙龙，又是教师相互交流、展露才华的平台，那时候，兴之所至，写了不少散文，感觉生活增添了不少乐趣。

       但那时的写并没有与教学结合起来，一直到教了2017级2班的语文以后。

　　和所有语文老师一样，我教得忙忙碌碌而又乐此不疲，一篇课文，内涵没有发掘到极致，课件准备得不完善，思路整理得不清晰，绝不敢到课堂上去信口开河。?那时，我会为一堂好课而兴奋不已，也会因一堂课的失败而耿耿于怀。

　　带着这样的激情，我试探性地向班主任王素兰老师提出要编一本作文集，这想法缘于以下几点：

　　1、作文教学是最重要的教学任务之一,我希望以我的写去引领学生的写。

　   2、我教的是B类学生，他们在成绩上很难与尖子生相提并论， 但是如果善待他们的文字，他们一定成就感爆棚，如果他们爱上了写，语文成绩就不会太差。

　　没想到班主任比我更果决，她毫不犹豫地支持经费，为作文集写序，几乎承担了一半的工作量。

　　学生也很热情，当我想放弃的的时候，学生异口同声地说：“编一个吧，编一个吧，等我们长大了，也是美好的回忆呀！”过两天去看邮箱，已经发来五六十篇。每次都有学生自告奋勇参与校对，校对完成我就奖励他们吃火锅。我们每一本作文集，从期末考试后的征稿到家长会领到作文集，通常不过一周时间。我们这样乐此不疲，编了四本作文集。

　　2021年，加入谢首勇老师的名师工作师室，工作室倡导体察式作文，而我们当时的作文生正是基于这样的体察。

　　校园里蔷薇花缀满院墙的时候，桂花喷香扑鼻的时候，银杏叶子如蝴蝶般纷纷飞扬的时候，运动会上此起彼伏的呐喊，艺术节上激情澎湃的吟诵。每一次郊游，每一个周末活动。课堂、同学、老师，都如此生动地活跃在他们笔下。

　　文静而又乖巧的王思琪，他笔下的向前老师是这样的：“个子高高的，戴着眼镜，上课时总拿着一个水杯进来，像一个老干部，发型是中老年人最典型的地中海。向老师还特别爱惜他的发型，时不时用手去整理一下，这个动作就成了我们模仿他时的招牌动作。向老师给我们讲课时，讲得那是声情并茂、手舞足蹈、眉飞色舞，总是把我们带入情境中。他幽默风趣，每次都能把我们逗得哈哈大笑，导致我们班一上历史课就莫名地兴奋。”——让人如见如闻。

　　敏锐的董月，她笔下的唐友清老师是这样的: “像穿了一身充气服，用他的话说就是‘我质量比较大’。冬天的早晨，天蒙蒙亮，就可以看见一坨黑色肉球在走廊上“滚动”。如果只看外表，他绝对是令人胆怯的。首先，他那庞大的身躯就足以震慑到我们；其次，是他那凶神恶煞的眼睛，大发雷霆时从眼底流露出的愤怒，让人心惊肉跳。”——真是入木三分。

　　陈俊宇，那个个子高挑，艺术节上激情澎湃的帅小伙，他笔下的曹克友老师是这样的:“一头油亮的黑发，睿智的眼里充满了坚定与自信，戴着一副无框的眼镜，刀削过的面庞满是沧桑，穿一件雪白的衬衫，很有一种领导视察工作的感觉。”——这又是多么敏锐的眼光啊。

　　有一次作新闻特写，董月居然模仿毛主席写重大军事行动的庄重语气来写月考，真是幽默感十足。而张羽茜为月考作的新闻特写，是我见过的最有趣的，对在考场上睡觉的同学的批评既不失辛辣又充满着善意，此后，再没有一个学生敢在考场上睡觉。

　　读写是作文教学的两翼，我每一届都会给学生开书单，全班五六十个人，每一个人各买一本。这样，班上就形成一个流动的小书库。这是我给学生开的书单。

　　在这个过程中，不断有学生的作文发表并获奖。2019年参加新课标作文比赛有不少学生获奖，2020年，我们在四本作文集里选了五六十篇参加涪城区委区政府主办的欧阳修文艺奖评选时，我班陈俊宇的《了不起》，董月的《吾爱吾师》有幸获新苗奖，这些原本不被看好的孩子，第一次与作家站在同一个领奖台，内心所受到鼓舞可想而知。中考这个年级的语文教学质量获得区级二等奖，领奖的两个孩子语文成绩是班上一、二名。

　　这是学生发表在《读者报》上的文章，每篇文章的稿费是50元。你知道学生领到稿费是多么成就感爆棚吗？虽然并没有多少钱，但春节领到的几百上千的压岁钱也没有这么惊喜吧！还有什么比这个更快乐？

　　这是一个累并幸福的过程。

　　这是我最近编的作文集，我来说说它的故事吧！

　　开学第一课告诉学生我们班要编一本作文集，不仅学生半信半疑，翻看他们的作文，连我自己心里都没底。

　　每周必写，不断地读写，不断地鼓励，以体察式作文为主，写老师、写同学、写诵读比赛，运动会，《西游记》表演，观察小动物，仿写，续写，想象作文，命题作文，半命题作文，到了期末，好多学生都写了厚厚一本。

　　临近期末，学生就将作文变成word文件陆陆续续传到我的邮箱，学生放寒假了，我坐在电脑前，一边编辑，一边将优秀作文推荐发表，这个时候我们的发表平台除了作家蒋晓东老师的公众号，又增加了《中国新时代教育》和“直播游仙”，李青老师和蒲三文老师，他们也是对教育有深情，对学生有深爱的老师。

　　其实学生并没有那么优秀，或者说绝大多数的写都是既不优秀，也不自信的，或许他写两三百字，病句错别字连篇，或许他从未被首肯过，但它未必一无是处，未必没有灵光乍现的时候。这就需要老师有一双慧眼，发现一篇佳作，或者突然发现一处精彩的细节，这个过程就像寻宝，好像小孩子在沙滩上找珍珠寻贝壳，突然发现了一颗珍珠，闪着思维的火花，写出了独特的体验，但这颗珍珠却被灰尘和污泥包裹到难以辨认，这需要一双慧眼。当我猛然发现了，这是多么惊喜啊，连忙小心翼翼蹲到水里去清洗，用丝绒轻轻擦拭。当他们大放异彩，恢复本来面目的时候，我久久地欣赏着，欣喜不已，激动不已。

　　每周的分享时刻，把他们放到展示平台，当你用近乎夸张的语言肯定他们的时候，他们的眼睛是闪着光幸福的光，神情专注而又庄重。

　　编成作文集展示毕竟有示范作用。但学生的作文有时候是一堆无头的乱丝，逻辑顺序十分混乱，需要为他理出经纬；有时候太过冗余浮泡需要削去，让筋健骨立；有时候是一块璞玉，需要稍稍雕琢，有时候是漂亮的扇贝，缺了一个角，需要加以修复。修润学生作文要保持学生作文的本来面目，他是麻衣，不能给他换成绢丝，学生是什么水平，还是什么水平，而不能越俎代庖，

　　或许在老师的修改示范中，他的句子越写越通畅，或许在老师的鼓励中，渐渐成为眼中有光，心中有爱的孩子！

　　编选作文遵循择优录择取的原则，但学生的水平是参差不齐的，有一次，编辑完学生已上传的六七十篇后。我发现班上61个人，只有23个同学上传了作文。如果只编这一部分学生的作文集，这样，大多数学生就成了旁观者。我就在我们平常存在QQ群里的作文中寻找，哪怕有些学生一学期的作文最终只选了一两句，但那种参与感是无与伦比的呀！

　　每次写亲情的文章，我都会全部保留，有的文章尽管从文学的角度看，水平不高，但是他写得很真诚，我希望这类文章成为亲子沟通的桥梁。

　　最后插上我平时积累的100多张图片，写了序言，编上目录，真不错呀，图文并茂，大致条理清楚，就像一个妈妈，经过艰苦的孕育，终于见到了他的孩子。

　　这个过程是很苦的，早上，头脑清醒地去三江湖转悠，欣赏水鸟飞禽。饭后满血复活地坐在电脑前，到了中午，头脑就麻木了，到了晚上，几乎暗无天日。

　　为什么要编作文集呢?没有任何领导家长要求我编作文集，指导学生发表多少文章，但我乐于于这样做。

　　教育是慢的艺术，就像地里的禾苗，好像每一天都没有什么变化，但是持之以恒地坚持，量的积累必然会迎来质的飞跃。

　　海凡老师和新网师的学员巩静老师对我们的作文集给予了高度评价：善行天下/莫问收获。此乃师道至真。敢于打捞幼稚沉船的善行，终将被良知的成熟所加冕！鼓励孩子们：向前冲！我永远不会缺席！

　　新网师学员龚静老师说：孙老师作为师者真是用心良苦！您以独到的眼光和细腻的情感，精心挑选并编辑了学生们的作文，这不仅为学生们提供了一个展示自我、相互学习的平台，也极大地提升了学生们写作的积极性。您的这一举措，让学生的文字得到了尊重和保存，同时也激发了他们更加热爱写作、勇于表达的热情。您的付出和努力，是对教育事业的深刻理解和对学生成长的深切关怀，值得我们每一位教育工作者学习和借鉴！

　　2024级2班葛佳琪妈妈说：感谢孙老师，给孩子留下来自己的作品，有了可寻的校园痕迹，对孩子来说也是一种小骄傲，这太宝贵。能够看见自己孩子的作文能够发表真的还是很开心。这样也能鼓励孩子让她更有信心。

　　年前我的学生魏其林来看我，这个曾经写二三百字的都错别字病句连编的小伙子，后来逆袭考上了心仪的高中和大学。谈到我们的作文集，他说他会一直珍藏着，在他看来这不仅是一本作文集，更是一本成长书。

　　谢首勇老师的名师工作室倡导体察式作文，何为体察式作文呢？

　“体察式作文教学”即老师创设或利用真实的生活情境，营造体察氛围，让学生在真实情境中提取材料、体察感悟的作文教学。是把学生的作文和生活体验结合起来，把作文和做人结合起来。让学生享受生命，泽润生命，在读写中成长的生命历程。

　　在日复一日的实践中，谢首勇老师提炼出原则和模式。

　　体察式作文的四个原则是：即“活动性原则”“所设置的活动情景成为写作对象原则”，“所描绘的情景与心中的体察相结合原则”，“注重细节原则”，他认为“只有同时具备上面“四个内核”的课堂才是我们所研究的体察式作文课堂。

　“体察式作文课堂模式为边活动边写作，基本结构以“三”为中心，三次活动，三次写作。基本内容包括观察对象、点位、感受，写作点位、方法、时长及修改形式、修改时间、关注点位等。但不必为模式所束缚，也可先开展活动，再进行写作。值得注意的是，体察式作文教学的目标是完成整篇文章，三个片段需连缀成篇，所以还需引导学生学会过渡照应。同时，在引导学生回归生活，捕捉灵光乍现时，还要训练一双发现美的眼睛，让写作高于生活。

　　为什么要倡导体察式作文？

　　当下，在教育越来越卷的今天，学生整日淹没在题海里，枯燥乏味的教学方式正在让学生变得厌学。学生因缺乏生活觉知，写出来的作文假大空， 缺乏真情实感， 缺乏细节！写作正在成为痛点和难点，师生无不谈作文色变。

　　我给大家分享两个故事

　　故事一：2023年3月，在绵阳市骨干教师培训会上，教研室一位老师谈到，有一个学生读了三年初中，仅仅训练了一篇作文，这个学生很厉害，每一次考试都将这篇作文改头换面，由于熟能生巧的缘故，每一次作文都能得高分。

　　故事二：有一次编作文集，收到一篇看起来无比完美的作文，一搜才发现，除人名外，几乎全文照搬，真不敢想象，上传者哪里来的勇气，敢把这样的作文交上来，当然这篇作文被我枪毙了！

       开学后不久，跟学生一起去游三江，她正走在我的身边。她说她上小学是背作文应对考试的。

　　原来如此，怪不得她有时候写作文洋洋洒洒，颇有大家风范，有时候下笔又无比痛苦，是一个不折不扣的写作困难户。以前我百思不得其解，现在终于明白了，原来她的作文根本就没有入门。

　　这是很极端的例子，但很值得我们深思。如果学生将应试作为作文的唯一目的， 写作严重脱离生活，学生对生活的觉知就会逐渐变得迟钝，变得无话可写，无情可诉，作文就会内容越来越空泛，辞藻越来越华丽，看起来亮晶晶，实际上假惺惺。长期这样写作文，无助于人格的完善，对教育是一种伤害。

　　如此看来，语文的分数，并不代表学生的能力和素养，特别是将分数作为唯一目的的语文教学。

　　我想，提倡体察式作文，是在激发学生表达的欲望，说真话的勇气，培养我手写我口的能力。只有当学生敢于表达的时候，再去教他表达的技巧，才是事半功倍的。体察式作文也是解决学生题材老套的一个途径，自己体验过的东西，一定是独特的。

      为了让学生“是为了有可写，需要写才翻开他的作文本。”工作室的老师们各显其能，充分调动学生的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，让学生眼观，耳闻，手摸，口尝，鼻嗅。

　　多才多艺的谢首勇老师率先垂范，在课堂上为学生吹奏陶笛。让学生陶醉在悠扬的笛声中，才情迸发。工作室的老师们纷纷将游戏、美食、音乐带进课堂，尽心竭力营造体察氛围,精心创设体察情境。黄红英老师把烧饼带进课堂，让作文课有滋有味；谢丽诗老师把气球带进课堂，让孩子们重温童真童趣；周利波老师把音乐带进课堂，让作文课有声有情；黄丽老师把游戏带进课堂，让孩子们在挑战中感悟人生。胡铃凤老师在“盲盒”中带领大家探索生命的价值和意义；王雅丹老师在“就是要夸你”中，让学生领会“夸”中的温情；谢旖老师的“送你一朵小红花”，在“赠花”的举动中，让学生学做生活的“有心人”

　　苟琼洁老师发现：“平时班上几个写作困难户也写了六七百字，写出了独特的感受，令我刮目相看。”

　　王雅丹老师认为：作文课告别了老师枯燥的讲授，同学们的参与热情瞬间被唤醒，还愁没真情佳作吗？

　　黄猛老师谈到；“体察式作文教学”打开了写作教学的一扇大门，借着工作室相关课题研究的东风，希望我们能撰写出更多的体察式作文教学设计，让更多孩子感受到写作的乐趣。

　　2025年春，我来到学校三叶草文学社，在这里，我遇到一群热爱写作的孩子，他们眼中有光，心中有爱，好学上进，生机勃发，令人期待！我们的体察式作文，从设置情景到人物观察。从体察自己到观察他人，从熟悉的他延伸到想象中的他，从写人叙事到写景抒情，再到作家进校园感悟家国情怀。步步为营，层层推进。

　　3月27日，一夜雨疏风狂，路上枯枝凌乱，踩上去吱嘎作响，垂丝海棠，樱花开得正盛。我和黄猛老师带领孩子们走出校园，来到三江湖湿地公园。柳丝在我们头上飘飞，蜂蝶在我们眼前翻飞。走累了，孩子们在草坪上席地而坐，编柳条，下棋，谈笑，摆拍。阳光暖暖地，风柔柔地，之后，他们用细腻灵动的文字，记录下美景、哲思、感悟。后来参加区上举办的“阅草木，阅四季”征文活动，获得多个奖项。

　　4月24日下午，绵阳籍国家一级作家海凡来到实验中学四楼演播室，一走进教室就被社团孩子们包围索要签名，海凡老师平易近人，面对纯真热情的孩子来者不拒，社团成员激情诵读海凡诗歌对诗人表示欢迎。诗人从人生经历开始，如话家常，娓娓道来。

　　活动结束后，孩子们将感动一一诉诸笔端，孩子们是很有才华的。有的为《敬礼，北川》写出了精彩赏析文字。有的被作家的人格魅力感染，从作家身上找到了人生的使命。2024级6班张子城同学写道：“敬赠海凡：古人云‘老当益壮’，你以飞扬的文采以及深厚的哲理令我折服，祝你在往后的人生之路上获得更多的成就。千言万语说不尽对你的尊敬。感谢你告诉我们：写作不一定要出众，一定要展示内心，就是写歌颂，但不能为了歌颂而歌，写哀思，但不能为了哀思而哀。”

　　没有先入为主地讲方法，更多的是在交流碰撞中生成。课堂、办公室、QQ、微信，都是我们交流的场所。

　　有一天深夜，童小秦同学突然传来她写的长诗。我们上课放了一段四川风光片，唯美的画面触发了她的灵感，这女孩子就像学诗的香菱，着了魔一般，完全沉浸在她的创作中，传给我的时候，她已经改了不下七八遍，这是多么美的一首诗，我给大家念一下吧。

　　未署名的访客—— 写给大自然

绵阳市实验中学2024级14班 童小秦

带着低低的呼唤，我问,你是谁？

是黎明的初阳，是玄色的星天，是蔓遍的苍林。

       晨光熹微，晓色侵云，帘前落红遍布，一片殷红。那初霞，零零散散碎了漫山的灯花，曙色一点一点漫过远山，星河交织着的夜潮退了。

       甘冽泉水自云端跌落，胜似九天银河萦碧月。珠光若琉璃跃起,挂在青绿的嫩叶儿上，应来生长的回答。

       雾吞山布峰，青灰的山，孤寂的人家，茫茫之间,山脉峰峦起伏,重岩叠翠,承起奔腾山泉。细细分支,散进天地之间。云之下,土之上不灭的万岁老人啊,历经风霜寒雪,净洁的白发缀出新的色彩,万抹绿洒进斑斓星星点点。

       在你寥廓的怀抱里，没有弱小与凋零,只有新生与初始。

       是苍茫的夜,余夕过后映于湖面,轻云笼月，水天相接。

       是渺小的虫、角落的芽、孤飞的鸟,系于心尖。

       是一朵花的顽强与坚定,虽独其一,却又自成一片天地, 你亦于她之上,亦揽她于怀。

       是如此的微渺，又是如此温柔。

       是万物同生、同根、同源,不言其差。

       是细小的被重视,是普遍的被注意。

       我愿溺于其中，拾起带亮的泪点。让水的柔接纳我,夜的轻淹没我,我在这最宏大、纯粹的一方世界，毫无杂念,似卧摇篮。

我应伏在一旁,感于它的品性,赏于它的身形,敬于它的傲立。

       你的手轻晃着，是如此的宏伟与慈爱,伴同了无数光年。 废墟暗淡之地啊,也染上一丝意外的色,在那隙间钻出的,是顽强的回答。 我乘风而过,你含着细密的言语,你带着翡翠色的眼眸，你沾着轻淡的芬芳。 在霞光的落幕中,有道声音,那声音真轻啊,是飔飏的低吟,那声音真沉啊,是自然的身形。

       春,应了我的呼唤。

　　如果不是我亲自指导修改，看到了这个变化，我不敢相信它出自初中一年学生之手。

　　到5月15日，我们印了一本作文集，这本作文集收录了2024级初一文学社团42名成员随堂习作，逾十万字，简直收获满满，无比幸福。下午六点多，各校区领导来到我们的展板前，五个可爱的学生，张子城、黄婉纾、窦文婕、童小秦，黄婉纾捧着我们的书落落大方地迎上去，这些自信的孩子就夏日明媚的阳光。从容绽放，五月是收获的季节，一瞬间，收获的喜悦也涌上我的心头。

　　关于学生的写，我的体会是，首先应培养学生的读写兴趣，激发学生表达的欲望。引导他们看到写的价值。打通作文和生活的联系，将作文与做人联系起来，不将应试作为写作的唯一目的。当然，这样的学生去应试也是毫无问题的。

　　教师的读写和学生的读写是相辅相成的，只有教师在体验过读写的困难，才能设身处地地理解学生读写中的困境，而学生的写又为教师的写提供了灵感和源泉。　　

　　2020年7月13日，2017级2班毕业了，我怀着不舍和期待望着他们远去的背影。我像码头上的舟子，他们则像行色匆匆的旅人 ，即将奔赴人生的下一个征程。此时，回忆起我们相处的点点滴滴，往事如过电影一样，叩击着我的心扉，我的思绪如潮水一般奔涌。于是，在一次学校征文时，我将它们形成文字。

　　7月底，刀哥在自己的公众号上热情推送了这篇随笔，我的一位在北京工作的朋友发来截图，问：孙老师，这是你的文章吗？在我们群里看到的，朋友圈都在转发呢？我那时站在茶卡盐湖，眼前迷蒙而缥缈，内心的感动可想而知。后来参加《教师报》的征文很幸运地被宋鸽老师选中，发表在2020年9月2日的《中国教师报上》，同时被《三悦文摘》转载。2021年，被绵阳市作家协会收录入《文学绵阳》。2022年获涪城区区委区政府表彰的“欧阳修文艺奖”三等奖。

　　教师的工作总是在山环水绕，峰回路转中前行，刚才还是波平浪静，马上又会暗礁涌动。

　　由于家长和学生在变，班级在变，上一届成功的经验，放到下一届很有可能行不通。

　　最近几年，我的教学之路走的并不顺利，我的工作充满挑战。灰心丧气，抱怨叹息，一直充斥着我的生活，严重的职业倦怠，迫使我不得不去改变自己。

　　加入教师成长共同体，寻找尺码相同的人，是成长的捷径。一个人或许会走得很快，但一群人可以走得更远。

　　继知行社后，对我影响很大的教师成长共同体还有：七中周利波语文质量组，谢首勇名师工作室，2023、2024年参加的第八、九届教育行走，新网师，挑战300天。

　　我重点讲一下挑战300天。挑战300天发起人是福建的小尘老师，最初的规则是从8月1日起到次年6月6日，每天不少于500字，一共写不少于300天。

　　我以前也会写，比如给学生的作文集写一段序，写一篇随笔，记一段生活，给教研组写简报，给学校写宣传文字，但是，人总是有惰性的，这些写很随性，也没有养成习惯。因此，2023年8月，当我鼓起勇气参加挑战300天的时候，我对自己并无信心。最初我参与到这个写作共同体中，表达的渴望，对写的执著让我如此地兴味盎然。但是坚持下来却并不容易。 教师的工作已经够辛苦了，还有家庭要照顾，写一天两天还可以写一个月，两个月还行。但是要一天不落地坚持300天就不那么容易了。早读，上课，备课，晚辅，批改作文。如果学校家里还有别的事情。一天结束了，人快散架了，好想睡觉。但简书还没有着落，简直要崩溃。后来我想了一个办法，提前一天准备好第二天的简书，从8月1日到6月6日，我一天不落地写了300天，整个过程我几乎用了洪荒之力，2024年7月在长沙教育行走领挑战300天成功的证书那一天，我内心的感慨，绝不亚于一个奥运会运动员站在冠军领奖台上，五味杂陈，百感交集。  

　　如今，从2023年8月1日到2026年7月20日，我已经成功挑战了三期，在简书上已经写了80万字。

　　写带给我什么呢？

　　写让我的写更自如。自从加入挑战300天后，我每天要思考的除了今天吃什么之外，还要思考今天写什么？

　　2023年5月，我上了一堂作文教学公开课，一个多月时间，巨大的压力，深刻地反思，同事的热情和坦诚，这个过程刻骨铭心！我一直打算将磨课上课的过程作一个反思和回顾，但直到7月底，一个字也没写。

　　参加挑战300天后，我每天写一点，用了九天时间，我大约写了一万多字。在教育行走群里作分享时删减到三、四千，投《教师报》时又删减到1500左右，最后呈现在报纸上的，大约只有1100多字了，看起来一块小小的豆腐干，其实里面有太多的艰辛。

　　2024年初，和《教师报》作者群的老师组团参加大夏书写的接力写作。写一篇回忆童年的文章，记忆之门打开，那个寒假一鼓作气写了二十多篇回忆性散文。

　　我有时端着手机，并不知道会写成什么，但当我的手指在显示屏上划动的时候，似乎如有神助，游记、读后感、新网师作业、为语文组、工作室、学校写的简讯稿，教学随笔、生活感悟。 生活中的矛盾，工作中的困扰，我的文思如泉水般向指尖涌动，思路格外清晰。写从最初需要刻意完成的任务已经变成了一种习惯，一种自觉。

　　写促进了我的思考。写是一种梳理，一种反思，在梳理和反思之中，我也陷入了思考。凡是能力的东西都必须在实践中培养。正如游泳必须在水里操练一样。如何在能力培养和应试中找到结合点呢？

　　学生老是教不会，是智力问题，还是我没有因学施教呢？课堂效率不高，是学生悟性太差，还是我的备课太过官方，没有促使学生产生顿悟思考呢？影响分数的关键是什么？是情绪，知识？还是思维，习惯？

　   写促进了我的阅读。我以前很少读跟教育有关的书。读的一般是畅销书，文学类书籍，要求学生读的名著，我儿子带回来的书，我也翻一翻，有一回还买了一套《四库全书》。但是当我在写作中反思一个个教育困境的时候，我开始阅读教育类书籍，比如：《名作细读》《家常课问诊》《学生问题问诊》《破解高效学习的密码》《父母的关键认知》《爱心与教育》《追求好教育》《回到真教育》《教育的100种可能》、《寻找教师成长的内驱力》《老舍谈阅读与写作》《奶蜜盐12》《迷恋的教育学》、《我看到教育的星辰大海》等等。

　　我开始理性对待原来常常令我纠结的东西，面对待教育的艰难，不放弃学生，也不放弃自己，在困境中不断地突围。我是一个容易急躁的人，但写让我的心态逐渐变得平和。 

　　写开阔了我的视野。写是一种交流，写得多了以后，不断被看见，也增加了分享交流的底气，参加挑战300天后战，我参加了许多分享，行走群分享，公益直播，跨年分享，大夏书系接力写作。交流碰撞让我结识了更多的朋友，他们来自于看到观念和文化的巨大差异。

　　李镇西你可以为我的写一段赏析文字么？

　　从这70万字中整理出10余万字，结集为《让成长烂漫如花》，

　　我要当职业生涯走到终点，我们该怎样度过余生？旅行、美拍、广场舞、麻将固然可供消遣，却不应是生命的全部。人的生命只有一次，即便活到百岁，于历史长河也不过浪花一朵。生命的本质在于创造，一旦失去价值与附丽，人生便失去了意义。在周老这里，我看到生命可以如此华美——那种华美无关物质，而是精神世界的丰盈与自足。

      这样的书房，这样的老人，在这个快餐文化盛行的时代越来越少了。周老的意义或许正在于此：她不仅是一个文化符号，更是一种生活方式的见证——那种以学问为生命，以创作为呼吸的生活方式，正随着这一代学人的老去而渐行渐远。

    但我又隐隐觉得，那天同去的罗飞，还有郑海燕老师和王素兰老师，包括我自己，我们都被那间小小书房里的光芒照亮过。文化的传承从来不靠喧嚣，而靠这样静默的相遇——一个九十三岁的老人与素昧平生的后辈，因文字而结缘，因共同的热爱而产生片刻的交集。

　  《让教育烂漫如花》这本书共分为四章：第一章是师者之源——记忆深处的光与路。这是一组回忆性文字，当记忆的闸门被打开，孜孜不倦的恩师，坚韧无私的父母。漫山遍野的梨花，无拘无束的游戏像潮水般涌向笔端，连挨打的经历都那么温馨。

       第二章课堂之践与育人之道——我的读写教学现场 ，记录了公开课的前前后后，体察式作文探索的酸酸甜甜，与学生相处的点点滴滴。

      第三章：成长之梯——行走、阅读与突围。记录我参加了的教师成长共同体，感谢谢云老师，张文质老师，李镇西老师，他们引领的教育行走、挑战300天新网师让我看到教育的星辰大海。

　　第四章是生活之萃——安昌河畔的诗意栖居。有阅读札记、旅行路上的壮丽山河、市井巷陌的烟火日常，所有这些如同一颗颗璀璨的星星，点缀在我记忆的银河中。

　　如果你也是一线教师，你会在这本书里看见自己的影子；如果你关心教育，你会在这本书里看见中国基础教育的真实模样。如果你是家长，这本书无疑是家校沟通的桥梁，如果你是学生，你可以看到一个语文老师所做的写作示范。      

　　无论教师的写和学生的写都共同指向成长，当教师不断成长，无论教什么样的学生，都可以找到属于自己的职业幸福。而当学生学会了成长，教育变得如此简单。

　　如果教育的改革势在必行，依靠的一定是善于成长的老师。而读写正是串连反思和实践，消除倦怠，找到职业幸福的关键。

　　刚才营造教育局部的春天。想大问题做小事情。行走拓宽世界，读写重建心灵。请不要给自己太大的压力，教育行走越来越宽容，你可以各种任何状态你舒服的状态，不要认为，就必须当名师。就是必须写一本书。就必须去站c位，否则就不配来到这里。人一定要走出去，哪怕出于好奇，也应该去看。

       向上走，哪怕一小步也有新高度，什么叫成功呢？挑战300天，不要害怕失败，哪怕写了100篇，即使没有成功，也比完全不做更好。

       每一个人都有自己的花期，我是浪花你是长河，我是苔花你是牡丹。但我们都有自己的烂漫，那有什么关系呢？

　　这个过程就像徒手攀登峨眉山，路途遥遥，山路崎岖，走得很疲惫，甚至手脚并用，但在这个过程中，看到别样的风景，体验到别样的心境，增加了挑战自我的力量和勇气。这难道不幸福吗？