贺仲华（四川Bxssyh099）

           深夜十一点的居民楼里，还有一盏灯倔强地亮着——那不是勤奋的证明，而是一个小学四年级孩子与作业苦苦搏斗的战场。当"双减"政策的春风尚未吹散应试教育的阴霾，我们不禁要问：为何在素质教育高歌猛进的今天，作业异化成了戕害童年的"刀山火海"？这种教育乱象背后，折射的是整个社会对教育本质的集体迷失。

       作业异化的三重原罪，首先在于评价体系的扭曲。当"唯分数论"仍是教育指挥棒，教师不得不通过题海战术换取教学业绩的虚假繁荣。某重点小学的调查显示，82%的教师坦言"明知作业超量，但不得不随大流"。其次，教育资源配置失衡催生了恶性竞争，基层学校试图以作业量弥补教学质量的不足。更值得警惕的是，部分教师存在认知误区，将作业量与责任心错误挂钩，把"布置得少"等同于"工作懈怠"。最后，家校沟通机制失灵，家长的声音难以转化为教学改进的动力，形成了"人人喊累却无人敢减"的囚徒困境。

        破解这一困局，需要构建"三位一体"的减负机制。在国家层面，不仅要出台《义务教育阶段作业管理指导意见》，更要建立"作业量红线"监测系统，像环保督查一样开展教育督导。某省教育厅的实践表明，实施"作业备案公示制"后，学生日均作业时间下降了37%。在学校层面，应当推行"学科作业协调人"制度，由年级组长统筹各科作业，确保总量控制在90分钟以内。北京市朝阳区某小学的"作业熔断机制"值得借鉴——超过规定时间未完成的作业，家长有权签字豁免。对教师而言，需要开展"作业设计能力"专项培训，推广"分层作业""实践作业"等创新形式。上海静教院附校的"三五二"作业模式（三成基础题、五成拓展题、两成挑战题），使作业完成率提升至95%。

       教育的终极目的不是填满作业本，而是点燃求知火种。当我们看到小学四年级孩子凌晨伏案的身影，看到的不仅是一个疲惫的童年，而是一个民族创新能力的慢性流失，更是对民族未来的摧残和慢性自杀。芬兰教育专家帕西·萨尔伯格曾说："最好的作业是让孩子明天还想上学。"让我们共同守护这份教育初心，把童年从作业的烂泥沼中解救出来，还孩子一片自由生长的天空，还民族繁荣富强的光明未来。毕竟，会做题的孩子只能赢得考试成绩，而会思考的孩子才能赢得更加美好的未来。

附：小学四年级学生家长给老师的一封信

尊敬的贺老师：

       您是我的老师，我想问您一些问题。

       我孩子是小学四年级学生，夫妇两人都在打工，初中文化。

       学校的老师为什么要大搞题海战术，每天放学数学三四项作业，语文三四项作业，基本上每项作业都有一张卷子。然后就是英语，也是三四项作业。而且他们课后服务时间都不能做作业，全部喊回家来做。小孩子经常做到晚上九、十点钟，甚至有时做到晚11点半，洗漱完基本上是12点才睡觉，早上6点过又要起床参加第二天学习。

       周末布置的作业是平常的三五倍，今年小升初的时候放四天假，老师布置四天的作业。我将分成四份，每天做一份，让孩子在我上班的地方做作业，然后分早上、中午、午休前、下午、晚上几个时段都在做作业，做了三天半，只有一天早上睡了一会懒觉。结果题还是没做完，然后星期一二还补做，才把假期的作业做完。

       老师布置的作业太多了。娃儿根本没有时间读书，学习完全是本末倒置，学生疲于应付作业，对学习毫无兴趣,一说做作业犹如上刀山下火海。

       当年读书，我虽然不是您班上的好学生，但我也很喜欢上您的课，各科都没有厌学的情绪。

       我不能理解，不知现在的老师怎么了，布置起作业来，象发了疯似的，越来越多，每科平均做50分钟，三科就需150分钟，这也是家常便饭了。

       无独有偶，许多家长一提孩子家庭作业，民怨沸腾，怨声载道。

       老师我想请您帮我出出主意，孩子该怎么办？谢谢！

家长：某某某